本取組の注目点は、第一に高齢者の居住形態の特長を的確に認識し、地域固有の課題の解決と看護・保健教育上の目標とを緊密に結合させていること。第二は、新見公立短期大学の既往の実践活動が前提となっており、また短大と行政機関との連携も確立されているため、実施可能性が保障されていること。第三は、医学的配慮と教育的指導とのバランスも適切であることなど、本取組はすぐれた内容を持っている。

看護学科の教育目標

地域に密着した専門職の視点と実践能力の育成
看護学科の教育目標は図3に示したように、高度な専門性に基づいた看護実践能力を持った学生を育成することにある。
「知る」から「分かる」、そして「行動する」という看護実践能力を修得させるために、基礎的知識・技能の習得から始め、フィールドワーク、体験学習、ボランティア活動、そして看護の対象となる人々への実践的な実習へと学習活動を段階的に展開している。
今回のサービス・ラーニングの取組は、学生と教員が独自に企画、運営するという点で、他のフィールドワークと異なり、主体的で創造的な実践能力を養うことができる。

対象理解の幅が広がる
この2つの活動を通して、学生は高齢者理解が深まり、さらに高齢者を取り巻く地域へ視点が広がり、学生自身の成長へとつながっていく。この高齢者理解は単に高齢者個人の身体的、心理的側面での理解にとどまらず、生活する地域やその歴史的文化的な環境をも含めた多面的な理解を深めることができる。

コミュニケーション能力を育てる
学生は、人生の先輩である高齢者に対する言葉使いや作法にも配慮しながら、相手の言動を理解し、その意味を感じ取って、自分の言葉で返していくというコミュニケーション能力を磨くことができる。

プレゼンテーション能力を育てる
学生は、健康教育・指導に参加することにより、
1）専門的知識の伝え方やポスター提示等の効果的に伝えるための方法を学ぶ、
2）対象者の年齢や生活経験を活かした健康指導への工夫について学ぶ。
3）多くの人前で話す、伝える
といったパフォーマンスの能力を育てることができる。

看護専門職の知識技術を統合する能力を養う
将来、看護専門職者としての
1）高齢者ケアに対する学習意欲の向上
2）対象を生活者として理解する
3）社会や地域に貢献するための能力開発など
が期待できる。学生は、高度な専門的知識・技術を学ぶだけでなく、コミュニケーション能力、実践的な問題発見・解決能力が開発され、人間性豊かな社会人として、地域社会に貢献する看護専門職者へと成長していくことが期待できる。